Зашто је то корисније за децу (и немојте се трудити)
Шта се дешава? Традиционално, друго дјетињство је било раздобље илузија, тренутак среће, када дијете открије себе (концепт о себи) и схвати колико је ствари способно да ради, мисли и осјећа за себе (самопоштовање). Ако сматрате да се напор исплати, наставите да се жалите на посао који их "кошта", а "лако" се чини много кориснијим.
Осам је поподне. Алберто, 10, стиже кући након "напорног" дана у школи, у пливању и на енглеском језику. Професор је неколико пута скренуо пажњу на њега и на крају га је замолио да оде на таблу баш кад је дошло време да се реши проблем који није разумео. Напустио је школу бијесан, само је хтео да се врати кући, закључа се у своју собу и никада се не врати у школу.
Али када је стигао, открио је да се његова мајка већ вратила. Почела је да објашњава свој проблем, али док је проверавала пошту, рекла му је да ускоро оде у њену собу, ако се жели играти са конзолом за видео игре или гледати телевизију, а затим почети радити домаће задатке.
У ствари, Алберто је отишао у своју собу, мислећи да је то катастрофа, укључио је конзолу за видео игре и наравно провео остатак поподнева играјући се; Овде бар побеђује, а ако не са поновним покретањем игре, ствар је фиксирана и нико неће да га грди.
Два типа деце у односу на труд
Према заједничкој студији универзитета у Чикагу и Станфорду, на челу са психологом Царол Двецк, постоје две врсте деце на основу њиховог односа према напору. Првом типу припадају она дјеца која мисле да успјех њихових постигнућа зависи директно од њихове вјештине, интелигенције и талента, а други од оних који знају да нема успјеха без посла, труда и устрајности.
То је разлог зашто за неку децу то је више награђивање како је лакопосебно за прву групу. Дакле, деца која мисле да су њихова достигнућа у својим способностима када нешто не иде добро са првим или другим, обично их пуштају. Док деца која не одустану док не буду добро, покушаће поново и поново док их не добију.
Међутим, студија иде даље анализира стање ума сваке групе дјеце. Група дјеце која сматрају да успјех овиси о њиховој урођеној интелигенцији или њиховом таленту био је неухватљивији за прихватање изазова јер су мислили да их неће постићи. Ова дјеца су такођер показала ниску толеранцију за фрустрацију, не уклапајући своје грешке добро.
Насупрот томе, група дјеце која знају да њихов успјех зависи од рада и труда била је оптимистичнија када су прихватали нове изазове. Њихова постојаност и истрајност чине да науковање доживљавају као бескрајан пут.
Недостатак илузије и детињски песимизам
И у учионицама и на консултацијама могуће је пронаћи тужне, разочаране, "немотивисане" децу, која од своје седме године кажу фразе као што су ове: "Зашто ћу ја то да пробам? "," Уопште не служим "" често се котрљам, ово је веома уморно "...
Склоност неке дјеце ка песимизму, ниском самопоштовању, малој жељи за превазилажењем, ниској толеранцији према фрустрацији, недостатку социјалних вјештина, често су мотивирани неколико фактора:
1. Песимизам може имати физичко поријекло: лоша исхрана, недостатак сна, сензорни недостаци, болести су важни разлози за песимизам, али могу постојати и неки психолошки фактори који воде дијете у ово стање (одређене особине карактера, неравнотеже или психолошке промјене ...).
2. Песимизам може имати социјално поријекло: Садашња хедонистичка култура која само вреднује тренутни ужитак, материјализам, индивидуализам, непрекидну конкурентност може означити особност која се тек треба развити. Исто тако, афективни недостаци у дому могу доћи до дубоког продора у карактере дечака овог доба.
3. Песимизам може имати породично порекло: точније у образовном стилу родитеља, у ритму живота који намећемо дјеци од најраније доби (вишак активности, врло висока очекивања, мало времена на отвореном, самоћа ...) Чини се да понекад, Родитељи губе из вида чињеницу да је циљ образовања наше дјеце да им помогну да буду сретни људи. Али истинска срећа је она која не зависи од спољашњих ствари или догађаја, већ од оне која је у нама и помаже нам да интерпретирамо ту реалност у смислу оптимизма и илузије.
У потрази за дечјом срећом
Мотивисање и охрабривање илузије код деце је од суштинске важности за култивацију напора у њима. Управо, идеално доба за то је да почнемо од другог детињства, односно између 6 и 10 година.Са ентузијазмом и јаким самопоштовањем, деца су у стању да се труде да постигну оно што желе и истовремено постављају нове циљеве и циљеве без поштовања посла.
А да би се оцијенило да је труд вриједан, дјеца би требала бити сретна и не би требала пасти у песимизам, обесхрабрење или лијеност. Да би деца била срећна, родитељи треба да размисле о образовном стилу који штампамо на нашој породици. Најчешћа ствар је да су родитељи дозвољени. Међутим, према ријечима професора Акуилина Полаина: "Дозвољени стил у образовању већ је себи дао све што је у њему било и његови плодови су били огорчени." С љубављу или слободом, дјечја срећа захтијева сигурност дјетета, а ова сигурност подразумијева властити стил у образовању, стил који пролази кроз уравнотежен и одговарајући посао у складу с годинама и особношћу дјетета, дисциплином и слобода и безграничан израз љубави, људске љубави која је половина потребна ригидност и пола инфантилне нежности.
Марисол Нуево Еспин
Може вас занимати:
- Вриједност напора у образовању у раном дјетињству
- Последице похвале напора код деце
- 30 идеја о комисијама за вашу децу
- Образовати у култури труда
