Идеје за преусмјеравање дјеце у школи
Курс је у току неколико мјесеци и можда смо примили прве знакове упозорења: резултати у иницијалној евалуацији нас донекле забрињавају; одређени став одбијање према школи упозорава нас да нешто не иде добро или, директно, позив од учитеља је оно што нас реагира. Нешто није у реду у студијама.
Како да се понашамо као родитељи? Прије свега, задржати мир и пренијети пуно мира нашој дјеци. Они су веома осјетљиви на оно што сматрају да нас брину, а то може погоршати проблем, стварајући несигурност у погледу студија.
Директна комуникација са наставним особљем
Текућа комуникација са наставним особљем је кључни елемент у овим случајевима. Свака школа успоставља канале комуникације и све су важне:
- Групни састанци свих родитеља разреда са учитељем. Ови састанци су важни да би се знало шта се очекује од наше деце на том специфичном курсу, како на академском нивоу, тако и на нивоу понашања. Они увијек могу послужити као референца за оно што се очекује од дјетета нашег дјететовог узраста и дати нам трагове за откривање када нешто није у реду.
- Индивидуални састанци са наставником. У њима је посебно важно за родитеље да присуствују, јер увијек интервју обогаћује тиме што има поглед на њих двоје. Од суштинског је значаја да се помогне отвореним ставом да знамо стварност о нашој дјеци; Први корак у рјешавању проблема је препознавање постојања. Ако нас нешто брине о наступу нашег сина, не треба да чекамо да нас учитељ наведе, можемо да наставимо да тражимо интервју са наставником.
- Интервју са савјетником центра. У већини школа се обично примјењују колективне тест батерије, које су од велике помоћи у откривању могућих потешкоћа, подручја за побољшање групе, као и снаге сваког ученика, што је важна чињеница да би им се помогло у њиховим специфичним потешкоћама. Ако од школе траже састанак са родитељима да би разјаснили неку тачку или да нас обавесте о спољној евалуацији, хајдемо на то без одлагања. У многим случајевима то је питање одбацивања визуелног или слушног типа потешкоће који може прикрити проблем учења или дијагностиковати потешкоће које, што се прије ријеши, мање утиче на школовање нашег дјетета. У сваком случају, важно је послати резултате сваке процјене школи. Факултету су потребне јасне смјернице стручњака како би прилагодиле своју методологију начину учења сваког дјетета.
Знати узрок: зашто то иде погрешно у студијама?
Већ имамо јасно шта спречава учење нашег сина. То може бити проблем у области језика или нечега што је више повезано са пажњом, можда оно што не успијева су радне навике или специфичне потешкоће у математичком логичком подручју.
Узроци могу бити веома разноврсни и не можемо се зауставити на сваком од њих, али као полазну тачку чини се важним прихватити као родитеље да је дијете онакво какво је, знајући да академски резултати нису све, покушавајући открити подручја у којима дијете се истиче и претпоставља да ће му требати наша подршка на непрекиднији начин у незаобилазним школским задацима.
Као родитељи и као наставници, схваћамо да у учионици или у породици имамо дјецу која се котрљају сами, а другима који требају мале или велике потиске да их натјерају. Знајући да је то тако и имати то ће нам помоћи да претпоставимо да ћемо можда морати то узети у обзир да бисмо реорганизовали поподне код куће и предвидјели ко ће бити више свјестан надзора над школским задацима тог дјетета које нас највише треба.
Равнотежа између подршке у студијама и њиховог раста да добију аутономију
С обзиром на то, може се појавити још једно питање. Где је граница између подржавања у студијама и, у исто време, да се учини аутономијом? Можете ли ову помоћ претворити у штаку без које не бисте могли сами да студирате? Да ли морамо да седимо са њима сваког поподнева да радимо домаћу задаћу? У које време је добро имати помоћ приватног наставника?
Нема општих рецепата јер су свако дете и свака породична околност јединствена. Водич за исправан приступ у сваком случају ће дати наставник. Он ће бити онај који ће нас са више успеха препоручити ако нам буде потребан да подржимо од куће надгледање читања нашег сина, тражење одговарајућег радног места, без буке или ометања, да се побрине за рад са свим припремљеним материјалом, помажући му да распореди време за сваки задатак, подучавајући га да прегледа лекцију испред испита, прегледа презентацију или асимилацију рада ...
И такође сУчитељ ће нам предложити у које време треба да га пустимо да ради сам, чак и на ризик да ћете се спотакнути.Постоје тренуци курса или дијелова наставног плана и програма у којима можемо допустити мале академске пропусте без да они претпостављају да стварају празнину у знању, а ми морамо провјерити што је способно да уради само да би наставили са успјехом. Хајде онда да верујемо учитељу који зна како да нам пружи одговарајуће смернице о нашим перформансама као родитељима.
Могу постојати и случајеви у којима се из школе препоручује да будемо друга особа са родитељима који помажу у изради домаћих задатака. Понекад, овај рад укључује такво хабање да је оно што би увијек требало фаворизовати афективан однос између родитеља и дјеце. Поред тога, чињеница да је то особа изван породице која ауторитативно означава распоред студије, садржај или начин фокусирања активности чини дјецу бољим одговорима на оно што желе да преносе.
Улога приватног учитеља
Каква би онда била улога приватног наставника? Ово може варирати од јачања садржаја који се види у разреду; предвидјети дневни ред за дијете да стекне сигурност током објашњења наставника у учионици; или, без обзира на оно што је урађено у разреду, зауставите се да добро поставите базе и откријте могуће претходне празнине које су оне које ометају учење тог дјетета.
Основна ствар је то Постоји добра координација са школом. У овим случајевима веома је корисно сазвати састанак на почетку курса у којем родитељи могу бити присутни, савјетник, ако ситуација то захтијева, наставнике основних предмета (језик и математику) и особу кабинета или наставника. посебно, да би се могла одредити специфична помоћ коју ученик треба. Истина је да то захтијева велики напор координације, али он умножава резултате и напредак са сваким дјететом, што је на крају оно што је на крају.
Емоционални ниво деце са тешкоћама у учењу
Такође је од суштинског значаја присуствовати емоционалном делу ове деце са тешкоћама у учењу. Говоримо о ученицима који уче основни курс и стога је распон година о којем говоримо веома широк, али од 9 до 10 година они морају знати, на нивоу који могу разумјети, зашто морају уложити више времена у студирање од других колега. Ако не знају разлог, биће им лако да закључе да су мање интелигентни од осталих.
Има их адаптиране приче за ове године које објашњавају шта је дислексија или хиперактивност или дефицит пажње. Знајте да ове тешкоће немају никакве везе са недостатком интелигенције, већ то они су другачији начин учења Он представља кисеоник за кисеоник за ваше самопоштовање. Познавајући другу дјецу или чак одрасле особе (ликови, учитељи, рођаци ...) који имају исте потешкоће да им је од велике помоћи јер их тјера да схвате, виде да сутра могу обављати важне послове, да други људи прошли су кроз исте тешкоће
Цлара Сордо. Ориентадора и професор школе Орвалле (Мадрид)
