Слободна игра, зашто је то добро за децу?
Признајмо: Бојимо се слободног времена. Изгледа много хоррор вацуи у уметности. То нам даје утисак да ако неко вријеме немамо шта да радимо, ми нисмо продуктивни и непродуктивност нам се чини најгорем. Али у много наврата, то што немамо шта да радимо је најбољи начин да добијемо замах и доспемо даље јер Досада подстиче размишљање и мисли, велике идеје.
Проблем настаје када је ријеч о нашој дјеци, малој или старијој, јер у овом случају није битно: "досада, мисао, велике идеје" је триномија која звучи обогаћујуће, али ако погледамо ову чудну једнаџбу, схватит ћемо да "велике идеје" само дефинирају величину онога што се замишља, не говори о његовој доброти или лошем. Дакле, не желимо да нам се деца досађују не толико због чињенице да им није досадно, већ зато што нас јако плаши да, када се досађују, смисле страшну идеју ватрогасца.
Стога, не схватајући, када им досади, оправдавамо их да одмах пређу на први дигитални уређај да имају у руци, или да дуго времена прикључују на ТВ који, иако није лош, готово увијек није битан. У овом модерном друштву, страх од досаде оставља нашу дјецу у опасним рукама дигиталних и аудиовизуалних дадиља које долазе у облику Иоутубе видеа, Нетфлик серије, Инстаграм фотографије и ВхатсАпп поруке у индустријским количинама.
Прави осећај досаде захтева праву досаду, а не дигитални "хоби". Тек тада ће ваш мозак почети да ради. Зато је слободно време које ствара слободну игру тако добро. Али ограничено слободно време, јер ако смо ограничени, ограничићемо и долазак лоших идеја и охрабрити добре идеје.
Шта добијамо у ово доба фрее гаме? Ако сте сами, побољшаћемо вашу креативност и машту. Аутономна игра побољшава независност дјеце и помаже им да правилно управљају својом везаношћу. Уз све то, њихова самоконтрола се фаворизира зато што се они могу прилагодити ситуацији која није најбоља.
У случају дјеце и адолесцената окружених другима, слободна игра ће омогућити развој емоционалних вјештина са много већим успјехом од оног који се постиже радом ових концепата у учионици. У слободном односу с другима, у којима морају предложити планове, слушати друге, постићи консензус, успоставити правила рада, управљати усклађеношћу, стављају се у игру вјештине које ће бити неопходне до краја живота.
Да ли треба да интервенишемо ако дођу до тешке резолуције? Кладим се да је, колико год је то могуће, осим да се спречи да "крв стигне до реке", најбоље је да не интервенишете. Мислим да на овај начин уче да решавају своје сукобе.
У образовању се велики нагласак ставља на важност доброг примјера родитеља, али има и кључни образовни значај, лош примјер других, који им омогућава да предају на челу других.
Јер када учествују у слободној игри, имају тенденцију да стекну критичко мишљење које им помаже да разаберу шта је исправно и шта није у реду, ко се добро понаша и ко није у праву. Дакле, иако не смемо да интервенишемо у њиховој игри, морамо се потрудити да сазнамо шта су изашли из тог заједничког времена у којем се прави њихова права личност.
