6 ИЦТ изазови у иновацијама у образовању
Проналажење рјешења за различите технолошке изазове из стварних искустава шест образовних центара који се тренутно налазе у процесу трансформације у области ИЦТ-а био је циљ Едутецх кластера, дана посвећеног развоју процеса стварања образовног екосистема. напредан који помаже целом систему да се промени.
Неки од најважнијих изазова у ЕУ иновације у образовању како укључити све образовне агенте у евалуацију трансверзалних компетенција, како имплементирати дигитални идентитет ученика или дефинисати кључеве за побољшање комуникацијске политике између школе и породица.
6 ИЦТ образовни изазови
1. Дигитални идентитет студента, изван портфолија. Последњих година, потребе за управљање информацијама ученика су се повећале и постоји више алата за управљање њима: ЕРП, ЕВА, итд. Проблем је у томе што су обично независни алати. Центрима су потребна решења која им омогућавају јединствен и централизован поглед на информације повезане са сваком особом, што се назива студентски дигитални идентитет. Главни изазов пројекта је, дакле, како систематски имплементирати дигитални идентитет ученика кроз отворене системе и моделе, што представља велики изазов за индустрију.
2. Направите технолошке алате за персонализовање учења. Задатак заједничка евалуација То је изазов за наставнике који морају да постигну споразуме о кључним садржајима и који имају мало реалног времена да сарађују и вреднују сарадњу. Идеални заједнички алат за процену треба да има не само следеће карактеристике: мултиплатформ, дигитални, отворен, приступачан, флексибилан и скалабилан, колаборативан, вишекориснички и визуелно атрактиван, али и допушта интеракције са околином визуелизовати вјештине и способности ученика поред њихових резултата.
3. Контекст у стварању окружења за учење: како можете наћи простора између школа и предузећа да подели више потреба на нивоу рад на пројекту. Главни изазов је пронаћи синергију између учионице и пословног свијета. Из заједничких и идентификованих потреба, било би стварање или изградња банке ресурса у којој би се пронашле пројектне идеје.
4. Нова улога школе: оснажити ученикапородицама и наставницима
Оснаживање ученика у процесу учења је кључно и школа мора да олакша ову улогу, истовремено олакшавајући укључивање породица и других образовних агената. Главни изазов за наставнике је како пратити процес учења, који индикатори би побољшали овај процес и, изнад свега, како побољшати комуникацијску политику између школе и породица.
5. Укључити друге образовне агенте у процјени трансверзалних компетенција. Школама су потребни алати који омогућавају холистичку и вишеструку процјену ученика да се дијели са свим агентима. Сви ови саговорници морају бити координирани и неопходно је да постоје агенти који могу да интегришу различите визије и могу да разреше могуће контрадикције. Управа ће имати кључну улогу у олакшавању ове промјене у моделу евалуације.
6. Евалуација у новим окружењима за учење. Нови приступ методологији, организацији, простору и времену нужно захтијева другачији приступ евалуацији. А нове технологије примењене на евалуацију треба да помогну да се прецизније, реалније и свесније прате процеси учења који се дају деци, наставницима, породицама и другим образовним агентима. Стога је изазов имати платформу која омогућава процјену од 360º од стране свих образовних агената.
Синергија између учионице и пословног свијета
У садашњем контексту у којем превладава образовна иновација, све је важније пронаћи и олакшати синергију између пројеката развијених у учионици и пословном свијету. Оснаживање ученика у њиховом процесу учења је кључно и школа мора да олакша ту улогу док олакшава укључивање породица и образовних агената. Овај нови контекст подразумијева потребу праћења процеса учења, а не толико процјене коначног резултата и, прије свега, побољшања комуникацијске политике школе према обитељима.
Управа ће имати кључну улогу у олакшавању ове промјене у моделу евалуације. У том смислу, бит ће све важније имати платформе које ће омогућити 360º процјену свих образовних агената и који ће омогућити пратњу ученика у процесу учења.
Патрициа Виларо
