Како стимулисати капацитете дјеце од 0 до 3 године старости
Сва људска бића су рођена са незрелом неуролошком структуром која је конфигурирана, од пре рођења и током живота, захваљујући двема компонентама: генетска компонента и компонента животне средине. Могуће је интервенирати у овој компоненти околиша. Али како стимулисати капацитете деце од 0 до 3 године?
Управо та незрелост, захваљујући којој постоји могућност учења и прилагођавања културној средини у којој се рађа, везана је за механизме сазријевања који чине централни нервни систем [ЦНС]: лна неуронску пластичност и специјализацију.
Иако су то широка питања и тешко их је разграничити, може се рећи да анатомофункционална пластичност омогућава адаптацију детета на опасности које мењају генетски програм. Специјализација, с друге стране, односи се на сваки од дијелова мозга који добија одређену функцију. Али, да ли постоји оптималан период у корист ове специјализације?
Осетљиви периоди за учење деце
Од последње половине прошлог века, показало се да су прве године живота кључне за успостављање добре основе учења и да ће могућност добијања адекватне пажње у овом тренутку утицати на каснији развој.
Дакле, осетљиви периоди детета су дефинисани као они који се односе на "период живота у којем се учење одвија лакше, у тренуцима у којима постоји одређена могућност или склоност учењу одређених способности, периодима" или фазе које су посебно плодне или оптималне.
Образовни значај осетљивих периода деце
Количина нових знања у којима дете почиње у прве три године живота и проматране неуролошке промјене, указују да је то идеална фаза за промовирање учења. Међутим, без губљења из вида да ови осетљиви периоди нису крути критеријуми, оно што треба да превлада изнад свега је жеља да се помогне детету да сазри у његовој интеракцији са светом, са људима и са објектима.
Неколико аутора тврди да су ране године кључ за складан физички, психолошки развој, за формирање развоја личности, за побољшање интелектуалних способности и социјалних вјештина дјетета. Међутим, није индикативно да касније не настављају да дају довољне услове за наставак доброг учења; или да би се одређено науковање требало подстицати у том временском периоду, под претњом губитка.
Улога животне средине у развоју капацитета детета
Кроз историју је учињен покушај да се измјери утјецај који може имати на интелигенцију, генетску компоненту и компоненту околиша. И мада је то веома тешко квантификовати, интеракција оба фактора изгледа да има позитиван или негативан утицај на интелигенцију.
Као општа мера, можемо потврдити да без обзира на генетско оптерећење детета, погодно је да се брине о окружењу у којем се креће, како би се правилно развили његови капацитети.
Утицај школске средине
Дете развија своје способности у породици, школи и друштвеном окружењу. Међутим, школска средина (уз директну подршку родитеља) је медиј у којем сва дјеца (без обзира да ли имају поремећаје) морају постићи пуни развој својих способности. Из тог разлога, логично је мислити да активности које се у њој развијају обухватају образовне, терапеутске и превентивне сврхе. Рано образовање у предшколској фази, то јест од 0 до 3 године, може бити веома корисно за дјецу због ове пластичности мозга.
Сониа Ривас Боррелл
Више информација у књизи: Рано образовање од 0 до 3 године. Аутхор Ана Санцхез, Учитељ раног одгоја и образовања
