5 кључева за правилно намјештање главе прије 12 година
Кључни узрасти за стварање навика у учењу, да их науче да размишљају и разуму, крећу се од 6 до 12 година, односно у основној школи. Прве године живота су кључне у укупном развоју особе у свим областима, како биолошким, тако и емоционалним и интелектуалним. Дакле, могуће је поставили темеље да би добро опремили главу прије 12 година.
А напредак неурознаности нам показује да се нервни систем, основа и подршка личности одрасле особе, формира у првим годинама, од рођења до седам година.
5 кључева за опремање главе пре 12 година
Да бисмо помогли дјеци да расту интелектуално и развијају вјештине размишљања, морамо се фокусирати на пет области, које су биолошка основа знања.
1. Пажња Дете, као и одрасла особа, у свом уму задржава само подражаје које похађа. С друге стране, ми само пратимо оно што нас занима. Према овом биолошком појму, морамо да објаснимо нашој деци важност да добро похађамо часове у објашњењима и да будемо пажљиви на домаћи задатак, без размишљања о било чему другом.
А) Са пажњом развија способност концентрације, то јест, добровољно скрените пажњу на једну ствар или активност. Дјеца имају велику способност концентрације у ономе што раде, ако ти се свиђа
Честа реакција наше дјеце ће бити: "Досадно ми је, нисам заинтересирана." Како се онда пробудити интересовање? Мотивишући их, тражећи са њима разлоге који су им по вољи: "Зато што је учење нових ствари забавно, јер ћете се осећати сретно и развеселити ћете тату и маму, итд."
Опасност од пажње је дистракција, типична за децу. Морамо открити, разговарајући са њима, узроке њихових ометања: "Уместо да похађам наставника, мислим на фудбалску утакмицу, шта ћу радити у дворишту, како је мој суиграч чешљао, итд." Морамо охрабрити нашу дјецу колико се добро осјећају концентрирајући се на свој рад, а затим, у слободно вријеме, ометају те ствари. Када је ријеч о учењу и изради домаћих задатака, можемо са њима успоставити сваких пола сата или три четвртине сата, мало времена да заједно разговарамо о тим сметњама.
Б) Нешто битно да се избегне дисперзија је адекватно окружење за учење: уредан студијски сто, далеко од буке, без предмета који вас могу ометати, са распоредом студија итд. Замор или недостатак сна такођер узрокују недостатак пажње.
Ц) Пажња је нешто што се мора стећи као навика. Сви можемо да се побринемо за све што нас занима, али способност концентрације је навика која се стиче понављањем, упорношћу и снагом.
2. Перцепција. Перцепција је стање мисли, осјетљиви облик интуиције физичке стварности. Предмете опажамо визуелним сигналима (величина, покрет), сигнале мишића, додир, буку итд. Логично, једино оно што је посвећено свјесно се доживљава.
Једна од вежби коју можемо да урадимо са својом децом је да их свакодневно питамо (са милошћу, без испита), да анализирамо њихов капацитет перцепције оно што је било оно што је више пробудило интерес објашњеног или наученог у разреду. Поред тога, такође можемо да применимо навику перцепције да их питамо, у ономе што су ставили више воље да боље похађају у најзгоднијим часовима. Сигурно ће се осјећати јако добро да су покушали и тражили оно што нису хтјели.
3. Учење. Ако помогнемо нашој дјеци да боље виде оно што се учи, обраћа пажњу и интерес, отишли смо на пола пута да постигнемо оптимално учење. Али пажња није довољна. Потребно је развити вјештине и вербалне навике.
Оба се стичу понављањем и радним стратегијама. Можемо сажети да читање, писање и рачунање, заједно са пажњом, посматрањем и памћењем, чине основу сваког учења.
Неке стратегије учења су:
а) Прикупљање података и информација: приметите, реците, посматрајте разлике и сличности, слушајте, питајте и изнад свега, читајте, читајте и читајте.
б) Организовати информације: упоређује, наручује, класификује, итд.
ц) Припремите информације: анализирати, интерпретирати, сумирати, синтетизирати, идентифицирати главну идеју, подвући, схеме итд.
д) Разумијевање и изражавање: Свеобухватно читање, извођење читања, усмено и драмско изражавање, писање, правопис, писање, композиција, вокабулар, смислено разумевање појмова, консултовање речника итд.
е) Обрачун: менталне, оперативне, приступ и решавање проблема, иницирају и формулишу једноставне хипотезе о догађајима, објашњење проблема, резоновање, тражење неколико решења итд.
ф) Навике и технике основних студија: Распоред студија, употреба дневног реда, расподела времена студирања, задаци налога, једноставне технике механичког и свеобухватног памћења итд.
г) Ставови према учењу: интелектуална радозналост, истрага, запрепашћење, узбуђење на открићу, учење на грешкама, жудња за сазнањем разлога за ствари, задовољство за добро обављен посао, брига и чистоћа у презентацији рада, жеља за успјехом, труд
Навике напора, не одрицање одмах најмањој тешкоћи, потреба код куће и на послу, главни су кључ за добро учење.
4. Меморија Заборав је супротност памћењу, а други се понавља са понављањем дјела, праћених сликама (менталним сликама) које дјеца задржавају у уму са свим јасноћом и детаљима. Меморија је такође стечена и више читања коју наша деца имају.
5. Машта. Човек који је одрастао у изолацији нашао би се са атрофираном маштом. Дакле, машта је уско повезана са друштвеним односима, са новим визуелним, слушним знањем, итд. Машта мора да је достигла довољан развој када је достигла доба разума (према 10/11 година). Из тог разлога, ми такође морамо образовати машту, давати детету формалне слике, или да му глава замишља акције које чита или чује. Без формалних слика нема апстракције.
Може се памтити само кроз слике. Стога, пружање перцептивног богатства и маштовита креативност морају бити трајно присутни у животима дјеце. Практичан начин да то учините је да будете у контакту са природом, играма, породичним и школским животом. Без имагинације нема интелигенције; и машта се развија замишљањем.
Стога, играње и практицирање креативних, маштовитих активности са нашом дјецом, замишљање онога што ће се радити, жели радити, тражење маштовитих рјешења, итд., Је прави начин да се развије њихова интелигенција. Дакле, морамо елиминирати што је више могуће све што води нашу дјецу у непокретност и пасивност.
Патрициа Палациос
Савет: Јосе Антонио АлцазарПедагошки директор Европског института за студије образовања
Више информација Студије и интелектуални развој. Аутор Царлос Рос Амадор. Едиционес Ворд.
