Рачунар у школи не побољшава резултате ученика
Тхе нове технологије не само да су дошли до наших свакодневних живота код куће и на послу, школе их такође спроводе у циљу побољшати учинак ученика. Међутим, коришћење рачунара у школама не утиче на побољшање резултата академика, према Организацији за економску сарадњу и развој (ОЕЦД).
Прва ОЕЦД евалуација дигиталне вјештине не само да пориче позитиван однос између компјутера у настави и учењу у школи, већ то и осигурава Они који проводе много сати испред екрана добијају лошије оцјене од оних који то раде умјерено.
Извјештај је назван 'Студенти, компјутери и учење', користи податке из извјештаја о читању, науци и математици ПИСА 2012 како би дошао до својих закључака. У њему је организација упозорава на разлику између оних који умјерено користе рачунало у учионици и оних који злоупотребљавају екраниако се и даље залаже за смањење дигиталне подјеле међу студентима и да пружи свим ученицима потребне вјештине за повезивање.
"Студенти који користе компјутере." умјерено у школи имају тенденцију да имају боље исходе учења него ученици који ретко користе компјутере, “каже студија, међутим, појашњава да ученици који често користе компјутере "раде много горе".
Улагање у нове технологије
У многим земљама, владе су много инвестирале у тзв. Информационе и комуникационе технологије (ИЦТ) у област образовања, али је ОЕЦД нагласио да овај напор није видео "било какво приметно побољшање" у резултатима ПИСА у читању, математици или науци.
У ствари, ово се односи на још једну најаву ОЕЦД-а пре годину дана: инвестиција у Шпанији између 2009 и 2012 да би се студентима и дигиталним белим плочама обезбедили лаптоп рачунари за учионице није имало последице на учинак ученика наше земље у том периоду.
У том смислу, Шпанија је испод просека у компетентности читања и математике у дигиталној подршци. Нешто што је директно повезано са визијом ОЕЦД-а: иако у земљи постоји веома висок технолошки ниво у образовном систему, пет процената ученика који су се суочили са ПИСА тестовима нису знали одакле да почну када су поставили испред 'онлине' текста.
Стога, извештај објављен ове недеље инсистира на идеји: Боље је осигурати да свако дијете достигне "основни ниво" читања и математичких вјештина и више доприноси једнаким могућностима у дигиталном свијету од "искључиво пропорционалног приступа високотехнолошким уређајима и услугама". То јест, није погрешно да деца имају приступ компјутерима, али боље је научити да их користе са профитом.
Улога наставника
Да би деца научила дигиталне вештине мора да постоји неко ко ће их подучити, што их чини неопходним наставници такође уче. У овом тренутку, директор образовања организације, Андреас Сцхлеицхер, позива земље да ефикасније улажу у технологију како би осигурају да су наставници "у првом плану" дизајна и имплементације технологије у образовном систему.
У документу се то упозорава разлике између ученика из мање погодних средина и других у смислу дигиталног читања, веома је сличан јазу у перформансама у папирном тесту, што сугерира да би се смањиле неједнакости у дигиталним вјештинама "земље треба да побољшају једнакост у образовању уопште", аутори извјештаја увјеравају.
Студенти по компјутеру
Шпанија је четврта земља у листи извјештаја ОЕЦД-а у којој више ученика користи рачунар у школи, изнад просјека организације са 73 посто у односу на 72 посто. Поред тога, наша земља се истиче јер је она која има мање ученика по рачунару: 2.2 студенти имају један, у поређењу са 4,7 ученика по компјутеру из ОЕЦД просека или 5,3 из Јужне Кореје.
Исто тако, и студенти наше земље изнад ОЕЦД просјека у кориштењу интернета: користе га најмање једном седмично да би завршили домаће задаће у школи, њих 51,1 посто, док просјек ОЕЦД-а износи 41,9 посто. Што се тиче коришћења интернета изван образовног центра, тај проценат је у Шпанији 61,9%, ау остатку ОЕЦД-а 54,9%.
Ангела Р. Бонацхера
