Емоционално образовање као начин рјешавања изостанака у школама

Како се може смањити проценат одсуства из школе у ​​школама у Шпанији? Ово питање готово свакодневно постављају наставници, родитељи и сви они који се односе на образовни свијет. Вероватно не постоји ни један одговор на ово питање, али истрага указује на занимљив пут: кроз емоционална формација.

Студија, објављена у јулу прошле године, коју је спровео Међународни универзитет у Валенсији (ВИУ), скреће пажњу на озбиљан проблем у Шпанији: одсуствовање из школе готово удвостручује проценат других земаља ОЕЦД-а. Конкретно, у нашој земљи овај индикатор се налази у 28 процената, док је просјек осталих земаља достигао 15 посто.


На овај начин, истраживачи Мариа Естрелла Алфонсо и Цристина Габарда тврде да ограничења у емоционалном развоју ученика могу бити повезана са ниским академским учинком, радним процесима и напуштањем школе.

Емоционално образовање за студенте

Рад, који води мотом Емоционална интелигенција, кључни алат за мотивацију и изведбу ученика Закључак је да се заговара неопходна имплементација Емоционално образовање у наставном плану и програму школа у циљу повећања стопе академског учинка и смањења неуспјеха и изостајања са школе.

Према тим истраживачима, стопа одсуства из школе је један од кључева за процјену квалитета образовног система, тачку у којој Шпанија има много посла који предстоји: Индекс популације који никада не иде у школу је нешто преко 70%, далеко испод 85% од просјека осталих земаља ОЕЦД-а.


Рано напуштање школе међу адолесцентима

Још један показатељ образовних система је рано напуштање школовања, то јест, млади људи у доби од 18 до 24 године који не студирају након завршетка обавезне фазе. У нашој земљи она износи скоро 22 одсто, што је бројка која је, упркос високој стопи, испод 29,9 одсто која је била пре неколико година. Међутим, то је двоструко више од просека Европске уније (11,1%) и, опет, далеко од препоруке: 15%.

У том смислу, спроведено истраживање наглашава да изостајање са школе може имати директне реперкусије на могуће напуштање образовног система, па чак и тако далеко да се "дефинитивно разбије". Према томе, истраживачи се позивају на ПИСА 2012 студију и указују на то да студенти уписани у школе са високим процентом ученика који редовно пропуштају разред (то јест, изостанци с посла нису оправдани) "имају тенденцију да добију лошији учинак".


Говорећи о томе неуспјех школе, студија показује да је Шпанија на 14% наспрам 16% у просјеку за ОЕЦД. Упркос томе, он инсистира на потреби да се "спроведу политике које воде ка смањењу ове стопе, кроз мотивацију студената".

Коначно, они су се бавили и академским учинком, што је тачка у којој извештај истиче да у Шпанији остаје на европском нивоу у областима као што су наука или читање, док је учење математике 10 бодова испод ОЕЦД-а и пет испод европског просека, када је постављен на 484 поена.

Мотивација у настави за студенте

Студија даје преглед свих ових података са врло јасном сврхом: ући у околности које подстичу и одсуствовање из школе и напуштање школе и неуспјех у школама. У том смислу, он инсистира на својим закључцима: увођење емоционалне обуке у наставне планове би повећало мотивацију и стога ће омогућити ученицима да се оријентишу у постизању циљева и покрену низ личних ресурса који ће им омогућити да их остваре.

Рад понавља "неопходну" имплементацију емоционалне обуке у наставним програмима за њихове "вишеструке користи". У том смислу, он увјерава да нема користи само од конфигурације личности дјеце, него и од учинка на изведбу и мотивацију, јер овакав тренинг омогућава студенту да боље познаје себе, регулира своје емоције и способности и да остане повезан. са оним што ради.

Иако се често каже да су "сва поређења одвратна", потребно је знати како то раде друге земље да би се видјеле које мјере се могу имплементирати у наш властити образовни систем. У овом тренутку, студија осигурава да земље попут Сједињених Америчких Држава, Уједињеног Краљевства, Јапана, Кореје, Аустралије, Новог Зеланда, као и неких Латиноамериканаца и Африканаца, већ годинама инкорпорирају у своје наставне планове и програме и то је омогућило повећати стопу мотивације и смањити неуспјех у школи.

У том смислу, аутори се жале да у Шпанији "само апроксимација" емоционална дисциплина али не и стварни упад ”, јер“ није интегриран у курикулум ”, тако да су у овом тренутку закључене само приватне школе које примјењују ову врсту обуке.

Ангела Р. Бонацхера

Видео: "Реформишимо образовање-Креативна чаролија 2017."


Занимљиви Чланци

Велике породице са инвалидитетом траже више пажње

Велике породице са инвалидитетом траже више пажње

Свака породица је свет и свако домаћинство има своје посебне потребе. Куће у којима има само двоје дјеце немају исте бриге као оне у којима има више дјеце. И наравно, тамо где постоји случај...

Идеални син постоји? Опасност од великих очекивања

Идеални син постоји? Опасност од великих очекивања

Појављује се новорођенче обећање усред породице. Када погледамо у његову колевку, видимо у том дјетету широк хоризонт могућности. У стварности, то дијете може постати било што: интелектуалац,...

Присуство странаца у мрежи је главна брига родитеља

Присуство странаца у мрежи је главна брига родитеља

Интернет Она се већ неколико година налази у домовима широм свијета, што члановима олакшава живот. Помоћ у задацима, огроман број информација и способност да се одмах комуницира без обзира на...

Не мисли ...

Не мисли ...

Овог љета провео сам неколико дана у кући неких добрих пријатеља иу дугим разговорима, тако честим у мраку, да нисмо јели комарце, више него једном предмет брака и сложеност проблема изашли.Једна од...