Вјештине које се вреднују за дјецу у разреду

Већина наставника дијели своје ученике на темпераментне групе на основу њиховог понашања у разреду: пресељене, инхибиране, срамежљиве, екстровертиране, емоционалне ... Ова класификација која се обавља након повратка у школу помаже им у њиховом задатку да се образују како би вредновали. ако имају лагану или тешку класу и тако прате своју линију образовања и наставе.

Овај образац рада или образовног образовања зависи од тога да ли група има већи или мањи капацитет за пажњу или лакоћу да одврати пажњу.

Темперамент се разликује од способности, мотивације и личности. Она се бави индивидуалним карактеристикама сваког дјетета да одговори на свијет око себе и ступи у интеракцију с њим. То је "како понашање". Темперамент доприноси јединствености људи. Иако има јасну биолошку и генетску основу, она утиче на темперамент сваког детета, образовни стил и атмосферу у дому.

Вјештине које ученици вреднују у разреду

- Темперамент или стил понашања. Како то ради.
- Интелигенција. Шта ради
- Мотивација. Зашто то ради.
- Личност Појављује се након времена. С друге стране, ускоро се могу препознати индивидуалне разлике у темпераменту.

Групе деце у учионицама

По повратку у школу, многи наставници дијеле дјецу у групе које показују сличне темпераментне обрасце. Тако, они групишу инхибиране, неспутане, самоуверене, емоционалне, импулзивне или повучене. Психијатри Тхомас и Цхесс, на основу свог клиничког искуства, описали су у својој студији Нев Иорк Лонгитудинал Студи три примарне типологије сличних карактеристичних карактеристика:

- Лако: лаку децу карактеришу правилност, прилагодљивост промјенама, позитиван одговор на новост, позитивно расположење и умјерени емоционални интензитет. Они су добра, друштвена и екстровертирана дјеца. Они не постају фрустрирани или лако љути. Наставници и ученици су задовољни са њима.

- Тешко: карактеришу их неправилност, негативно стање ума, мала прилагодљивост промјенама, интензитет реакције и негативни одговор на новину. Они показују претеране реакције и постају фрустрирани када се ствари не развијају по њиховој вољи. Учитељи их често сматрају раздражљивим, јер се не прилагођавају правилима класе; Они могу имати проблема са својим вршњацима.

- Спора реакција: превладавају благи негативни одговори на новост и спора прилагодљивост промјенама. Често, ова дјеца која имају потешкоћа да подузму акције требају посебну подршку и стрпљење јер имају тенденцију да се повуку умјесто да судјелују.

Учи се другачије у школи

Постоје ученици који боље задржавају предмете кроз истраживање и други, кроз директно учење. Деца могу постати фрустрирана или досадна јер наставников стил и стратегије подучавања не одговарају њиховим темпераментним потребама.
Истраживачи Мартин, Олејник и Гаддис дефинисали су три карактеристике темперамента које имају значајан утицај на учење: активност, лакоћа одвлачења пажње и истрајност.

- Активност "Вигор енгине". Постоје дјеца која не могу сједити мирно, имају вишак енергије и имају потешкоћа да модулирају своју активност. С друге стране, други имају мало енергије и преферирају мирно вријеме и сједеће активности, на физичке игре. Превелика или мала снага мотора утиче на перформансе.

- Лако је одвратити пажњу. Они који су лако ометени имају проблема да остану фокусирани на свој рад, свјесни су звукова и разговора. Они имају мањи принос.

- Упорност Дете које напусти задатак када не може брзо да га заврши, ко престаје да ради када је задатак тежак и који изгледа да не може да заврши посао, има мало доказа. С друге стране, други су очигледно константни, могу се толико укључити у активност да нису вољни да зауставе или промене оно што раде и осим тога, смета им да их прекидају.

Тереса Переда
Савет:Барбара К. КЕОГХ. Клинички психолог Университи оф Цалифорниа (САД). Аутхор офТемперамент и школски учинак.Едиториал Нарцеа.