Проучавајте технике, најбољи начин учења
Који фактори утичу на рад деце? Ин тхе Процес наставе је једнако важан као и начин на који се подучава како учите. Разлика између метода учења међу ученицима из исте школе је један од разлога зашто постоји већа разлика између ученика у разреду него између школа.
Иако су сви ученици у истом разреду изложени истим задацима, сви не користе исте ресурсе да уче. Постоје различити фактори који могу утицати на труд и резултати нису у потпуности повезани. Најчешћи разлог зашто се, упркос великом напору, не постижу одлични резултати, је недостатак ефикасних техника учења. Још један од најважнијих разлога је недостатак школске подршке када је то потребно.
Алати за ефикасно учење
Постоје различити алати за боље проучавање када се учи. Између 6 и 12 година је када изаберу и одреде жељене начине учења које ћемо одржавати кроз наше животе. У оквиру главних типова учења налазимо:
1. Механички карактер, препознатљив по томе што се понавља, механички и аутоматизован.
2. Значајно учењеПознато је да успоставља подударне односе између различитих знања и садржаја које треба научити.
Смишљено учење настоји да успостави везе и односе између онога што већ знамо и онога што ћемо научити. Студије показују да ученици уче више оптимално када имају прилику да користе своја искуства као основу за свој процес учења (Крафт & Биллинг, 1997).
Национална асоцијација америчког образовања за новорођенчад наглашава важност непосредног, интерактивног и личног учења и тврди да ученици током основне школе најбоље уче када је предавање смислено, активно и кроз лична искуства (НАЕИЦ, 2009).
Лонгитудинална студија различитих стилова учења закључила је да су ученици који активно учествују у развоју и олакшавању властитог учења бољи студенти на дуже стазе (Аллен-Маллеи & Бринегар, 2007).
Теорија смисленог учења је фундаментално усмерена на избегавање несхватљивог знања, односно на покушај да ученик нађе смисао за концепте које учи, тако да се могу адекватно и кохерентно односити са концептима који су већ научени, садашњим. у својој когнитивној структури. Теорија наглашава важност активне улоге научника, који га држи одговорним у свом педагошком процесу. Циљ је да садржај учења постане персонализовано знање.
Како развити добру технику учења
1. Мотивација. То је први корак за постизање добрих техника учења и учења: проучава се како би се учило, а не да би се добиле добре оцјене, јер то води студенте да користе пречице које штете дугорочном учењу. Важно је да деца размишљају о томе шта уче и помажу им да схвате да чак и ако не виде да оно што проучавају имају функционалност у својој будућности, она то и чини.
У школи је садржај једнако важан као и начин на који је наш ум структуриран проучавањем различитих итинерара. Ово учење обликује наш начин размишљања, нашу перспективу о проблемима и нашим приступима њиховом рјешавању. Она нема много функционалности да научи механички да понавља параграфе без разумевања или асимилације, јер не помаже ни структурирању ума нити јачању новог знања. Помагање нашој деци да буду свесни онога што уче ће их мотивисати да науче наизменично.
2. Учите на смислен начин. Други корак је развијање техника које олакшавају студију. Много пута механичко учење произилази из недостатка идеја о укопавању. Да би спречио ученике да уче искључиво напамет, др Аусубел, психолог који је развио теорију смисленог учења, предлаже "претходне организаторе" који имају за циљ олакшавање смисленог учења. Претходни организатори су дидактичка стратегија у којој покушавате да направите нексус, когнитивни мост, између онога што је познато и онога што желите да знате. Када је ново учење укључено у већ успостављену мрежу знања, много је лакше приступити том знању и оптимизирати га.
То се може постићи подучавањем наше деце коришћење концептних мапа. Ова техника има за циљ да подучава како да учи, ствара везе између различитих елемената са унутрашњом кохерентношћу и охрабрује структурирано размишљање. Сама чињеница развоја концептуалних мапа ствара обавезно укључивање ученика у њихово учење. Једном када се тај начин размишљања асимилира на организован начин, могуће је касније екстраполирати на друга учења.
Маите Ј. Балда Аспиазу. Психолог и магистар когнитивних неуронаука
