Одвојите ученике у учионицама
Кроз историју, владе, министарства и школе су дошли до различитих метода за побољшање образовног система, који се окрећу око централног питања: Како би деца требало да буду групирана у школама? Одавде долази одговор основна школа, који се јавља у нашој земљи до данас.
Средњу школу у Великој Британији наметнула је Антхони Цросланд, државни секретар за образовање лабуристичке владе. Цросланд је, кроз креирање овог новог начина образовања, окончао трипартитни систем, заснован на одвајању дјеце кроз тест у доби од 11 година и преусмјеравању на три типа школа на основу њиховог учинка. То је био модел неколико европских земаља које су своје образовање усмјериле на свеобухватну школу.
Одвајање за академске резултате
Шпанским системом и даље доминира свеучилиште, чија је имплементација била посвећеност ЛОГСЕ-а, али модел се мења на друге начине, од тада постоји много центара, без обзира на то шта закон налаже, који раздвајају ученике према њиховом академском учинку.
30% института одваја своје ученике знањем, дијелећи их на оне са више или мање компетенција. Док друга трећина држи ученике у различитим групама само за неке предмете. Раздвајајући ученике, јаз између знања је наглашен, а школски неуспјех се тројкепосебно у оним младим људима који долазе из породица са ниским социоекономским нивоом или окружењем у којем не обраћају превише пажње на образовање своје дјеце.
„Наш систем је кренуо у потрагу за учеником који не иде добро, а упућени су на различите групе. То је стварност у свакодневној пракси, која се обично састоји од петог или шестог разреда основне школе, када су учионице раздвојене у складу са учинком ученика. То је одвајање које се одвија уз изричито познавање клаустара и, понекад, породица “, каже Јуан Мануел Есцудеро, професор дидактике и школске организације на Универзитету у Мурцији.
У образовном центру, где је груписано хомогено, многа деца остају без надзора. Не очекује се много од група студената који имају мање и нижа очекивања. Због тога завршава испуњење пророчанства: очекивања наставника условљавају ученике који, суочени са ниским стимулансом, испуњавају понашање које су наставници очекивали.
Репеатери повећавају неуспјех у учионици
Ако је сегрегација по нивоима негативна, то није ништа мање акумулација репетитора у учионици. Показало се да групе које имају више ученика који понављају курс имају лошије академске резултате. Социокултурни и економски ниво породица студената је још један фактор. Студенти који долазе из породице са високим социокултурним нивоом и више ресурса имају веће шансе да избегну неуспех школе.
Каква је употреба образовања у друштву?
У учионици морате научити да живите са другим људима, стварајући услове сличне ономе што ће стварни живот значити. Велики изазов за школу је да испуни улогу социјалне интеграције и кохезије. Школа мора бити одраз типа друштва које желимо да формирамо. Уосталом, да бисмо пронашли образовни систем који заиста служи обогаћивању дјеце, требали бисмо се запитати: Како желимо да грађанин будућности буде?
Ноелиа де Сантиаго Монтесерин
