Како их научити да прихвате њихове неуспјехе?
Прије доласка Божића морамо превазићи важну годишњу процедуру: долазак разреда школе. И нису увијек добри, понекад су лоши или барем лошији него што су могли. Тако да је прилика обојана ћелавом и можемо је искористити научити их да прихвате њихове пропусте. Не можемо замислити велику услугу коју ћемо радити ако то добро обавимо.
Зашто? Зато што имамо генерацију "не отпорних" деце. 'Реч', 'отпорност', постала је толико модерна да изгледа као да има студије педагогије или психологије ако је у стању да је три пута повеже у разговору. Концепт је много једноставнији од појма. То значи да морамо да образујемо нашу децу са способношћу да се прилагоде фрустрацији и да је преболимо. Хајде, јаки момци који се суочавају са недаћама.
Али ми смо посвећени томе дјечји 'флојитос', њежан, плачући, који потоне у несрећу кад нешто крене наопако и они очајни и увијају се када нешто пође по злу због њих. Немогуће прихватити ствари какве јесу. Немогуће је уложити напор да их промијенимо на боље.
Проблем долази из далека времена, из времена када је идеја да ако смо изазвали фрустрирајуће процесе код дјеце тријумфовали, били би означени за цијели живот. И продали су нам дупе да ако смо викали чврстим тоном: "У реду је, то није учињено", можда су завршили фрустрирани и претворени у серијског убицу. И последње што су родитељи желели је да буду криви што су створили серијског убицу. Очигледно је да чак ни Фреуд није у стању да повеже тачан домаћи амандман са јасно ирационалним понашањем. Али звучало је добро и ми смо то веровали.
Дакле, тамо гдје смо добили огријев - у дословном или фигуративном смислу појма - и свака неизвјесност донијела кући била је права драма праћена егземпларном казном за живот, сада су родитељи посвећени да оправдају неоправдано. Ми то радимо у свим пољима, али са нотама је то ужас. Зато што нема више жалосног објективног открића да постоји проблем са дететом него негативним извештајем. И можемо рећи масу, али проблем је са дететом.
Али, вољени родитељи стижу 'антифрустрација' и освјетљавају застрашујућу машину оправдања: наизглед увјерљиве аргументе који уклањају сву могућу тежину улози дјетета у неизвјесности.
Овде, са реториком отпорном на бомбе, постоји практично све: да ако имате превише обавеза, морате послати више за дом; да ако је школа претјерано ригидна, ако јој недостаје дисциплина; да ако дете стигне исцрпљено и не може да учи, да ако има вишак енергије и не може да се концентрише; да ако нема излаза из толиких ваннаставних активности, ако постоји недостатак слободног времена; да ако су родитељи на врху, ако треба да обрате више пажње.
Као да то није довољно, они нападају систем, који је увек крив за оно што нису оправдали претходном причом: овај систем није за њега, он има и друге вишеструке интелигенције које мора бити откривено - какву је штету тај изговор направио * -, наставник има манију - као да је учитељ имао времена да некоме манију - и слично.
Нема сумње да ће бити више фактора у врућем неизвјесности из састанака за евалуацију, али да не будемо преварени, генерално, већина "кривице" лежи на дјетету и ми ћемо учинити његов живот бескрајно бољим ако га успијемо пренијети две идеје: учиниле су погрешно и могу то да ураде добро.
Када их оправдамо, не схватамо страшну скривену поруку коју им надахњујемо: "Без обзира шта радите, ваш труд је безвредан, не можете га добити ако га други не стављају на пладањ. Скоро је боље ако не покушаш. Да ли је то заиста оно што им желимо дати? Ако желимо да избегнемо њихову истинску фрустрацију и гарантујемо њихово самопоштовање, најбоље што можемо да им кажемо је: "Ви сте суспендовали, ви и нико други. Радите, ви и нико други.
