Образовна улога игре код деце
Многи родитељи то сматрају губљење времена да у школски центри посветити много дана за игру. Питају се када њихова дјеца уче ако проводе дан играјући. Они не знају да је управо игра најмоћнији педагошки алат у учењу њихове дјеце и да кроз њега упознају много више него што се чини.
Нема сумње да се друштвена структура много промијенила у посљедњим деценијама, а тиме и дјетињства. То нас је навело да разумемо децу као мале одрасле. За старије особе Игра је слободна активност и слободно време док је рад обавезна и неопходна активност. Мислимо да би наша дјеца требала учити на исти начин.
Сматрамо да наставни сати треба да раде онако како ми разумемо рад. Напротив, игра је активност искључиво резервисана за сатове за игру, тако да се дјеца могу очистити и омести.
Међутим, немогуће је замислити да дијете образовања у раном дјетињству подржава цијели дан сједећи на столици, слушајући објашњења наставника и исто тако радите све вјежбе које су предложене. Да би се дошло до те тачке мора постојати претходни развој који укључује познавање свијета око себе, учење да га се интерпретира, интеракција с њим и стјецање низа вјештина и способности. Све то заједно је развој интелигенције.
Идеје за разумијевање образовне улоге игре за дјецу
Прво морамо знати да је начин на који дјеца разумију и исповиједају стварност другачији од начина на који одрасли. Годинама је престао размишљати о дјетету као о приматељу знања. Он има своју улогу у овом процесу, он је протагонист, јер је он тај који заиста гради своје учење кроз игру. И та игра се развија у складу са својим развојем. На почетку, у првим годинама, више се фокусира на моторни авион, он се заснива на покрету. Мало-помало добија се више симболички и друштвени карактер до доласка на регулисане игре.
Дете учи само шта Он привлачи његову пажњу и буди интерес за њега. Такође има потребу да се развија у различитим областима, како интелектуалним, тако и социјалним, физичким, емоционалним итд. Добија га кроз игру, која му постаје главна активност у дјечјој фази. Зато Наставници га користе на планиран, структуриран и интенционалан начин као метод наставе и учења. Поред тога што ће научити дјетета о различитим установљеним садржајима, доприноси развоју вјештина и вјештина потребних за будуће учење, развоју стратегија и формирању ставова и вриједности.
Како се игра користи у школи?
Овај мјесец, у већини школа, рад се ради на јесен. Шта би се десило када би, када би покупили нашег сина из школе, одговор на наше питање питања везаних за дан: "Играо сам се лишћем"?
Тај једноставан одговор не испуњава очекивања која имамо за оно што разумемо као школски дан. Зар не водимо децу у школу да уче? Међутим, тај одговор дјетета сажима цијели низ учења кроз искуство и осјетила која се учинковито интернализирају. Ова игра, како то дијете назива, је интенционална активност коју организира наставник способан да покрије све области.
Учитељ ће ти рећи о паду. Прочитали сте причу у вези са темом и деца ће подијелити своје претходно знање о томе. У радно време, они излазе на терасу и праве околину и почињу да се међусобно играју са лишћем у пратњи свог наставника који предлаже различите активности:
- Узимају лишће, чине их шкрипањем рукама.
- Они праве планине. Неки су већи, други мањи, упоређују их и броје.
- Скочите на мале гомиле лишћа, које трче у цик-цак између њих.
- Користе много лишћа да их баце у ваздух. Колико гомила је остало?
- Листови су различитих боја, ми их идентификујемо. Они именују друге објекте за које знају исте боје.
- Одвојите листове по величини.
- Траже друге елементе који су се појавили у окружењу, као што су штапићи и ананас, и чине уметничке композиције или леп мурал за декорацију класе или ходника.
Иако је дете играј се и забављај се, он није свестан да је радио своје грубе и фине психомоторне способности, неопходне за писменост, научио је појмове математичке логике као што су величине, облици, бројеви, концепти плус и минус, много и мало, класификације, серијализације, апроксимација на суму одузимати Постао је свјестан својих способности и потешкоћа. Научио је нови вокабулар, изразио осећања која му помажу да зна и регулише своје емоције.И индиректно, образовање о вриједностима је радило са поштовањем према околини, према ономе што раде друге колеге, нормама коегзистенције, итд.
Овом игром, дете ће стећи неопходна знања да би направило карте класе са којом ће завршити процес учења.
Као што видимо, јаМала дјеца уче на глобализиран начинучење није структурирано у предметима. Кроз заједничку нит која је у стању да пробуди интерес детета, све неопходно учење је интегрисано у његов развој. Најефикаснији начин је кроз игру која има способност да се развија са дјететом, прилагођава се различитим стадијима и повећава њихове потешкоће у зависности од њихових потреба да би водиле до комплекснијег учења. На примјер, како би се успјешно постигло учење писања, мора постојати прогресивна обука ручних вјештина.
Цристина Палациос Хернандо. Педагог
