Насиље у Шпанији се повећава за 20% годишње
Озбиљни случајеви малтретирања повећавају се сваке године у Шпанији за 20% годишње, региструјући само прошле године, укупно 1.475 озбиљних случајева. Ова ситуација се догодила посљедњих година у смислу превенције, обуке и еволуције школске медијације, као што се одражава у Извјешћу о школској медијацији као методи рјешавања сукоба у учионицама које је припремио Међународни универзитет у Валенсији (ВИУ).
У овом извјештају, припремила га је Антониа Марти Арас, професорица магистерија из психопедагогије и стручњак за адолесцентско насиље, потреба за кориштењем медијације и постојање тимова за суживот који потичу учење и мирно рјешавање проблема. насиље у учионицама. Школско посредовање разумемо као "инструмент који промовише мирно решавање конфликата у школама и то је регулисано у оквиру плана коегзистенције сваког центра", као што је навео стручњак са Међународног универзитета у Валенсији.
У том смислу, и узимајући у обзир најважнију сврху, аутор наглашава да је "значајно повећан број интервенција у школској популацији, чији је циљ у основи мијењање агресивног понашања ученика и враћање ауторитетне фигуре наставника". Поред тога, он истиче да је конфликт дио људског понашања и да произлази из ситуација у којима улазе опозиција и контрадикција, како интереса, тако и потреба, вриједности и жеља.
Зато Антониа Марти предлаже неке начине да се приближи конфликту: превазилажење, када постоји воља да га се превазиђе, негација проблема, када се избегава препознавање њеног постојања, избегавање, када знамо његово постојање, али нема жеље да се носи, смјештај, када препознамо постојање проблема, али не постоји воља да се на њега одговори, рјешавање проблема и прилагођавање њему, и коначно, агресивност, када постоји насилан одговор на борбу против проблема.
За то постоје начини за рјешавање проблема и различите могућности које ће омогућити изградњу могућности за особни раст и промјене, "говорит ћемо о преговорима када су људи који су укључени у сукоб способни за дијалог како би постигли споразум", каже стручњак. Други начин управљања сукобом је путем арбитраже, тј. "Повјеравања потраге за рјешењима трећој страни, која се зове помиритељ који нуди приједлоге за рјешавање", рекао је професор на Међународном универзитету у Валенсији.
Коначно, тренутна ситуација указује да медијација у школи нема мјеста без посебне обуке која омогућава медијаторима да развију исправан процес рјешавања и кориштење специфичних смјерница које треба слиједити у оквиру њега и чији су крајњи циљеви слиједити. да буду усмјерени на управљање сукобом на позитиван и креативан начин, да подстичу климу дијалога, толеранције и сарадње у школској заједници, да спријече хронификацију проблема и појаву насиља. Упркос чињеници да су у 1990-им годинама програми за медијацију у школама почели да се примењују у неким аутономним заједницама, подаци нису веома охрабрујући јер су у заједницама као што је Андалузија само посредовање примењено у мање од 2% понашања супротно суживот.
ПРОФИЛ МЛАДИХ ЖРТВА
Неке студије идентификују низ психолошких карактеристика или ставова и понашања заједничких жртвама вршњачког насиља. Али, нажалост, сваки ученик може постати мета ругања групи агресора, често без икаквог другог разлога од чисте шансе. Међутим, постоје неки фактори који умножавају шансе за патњу од малтретирања, као што су, трпе неки физички или ментални инвалидитет, имају неку врсту поремећаја у учењу, посебно проблеме везане за усмени језик зато што су врло очигледни и лако задиркивани, су претрпели малтретирање прије или припадају етничкој, вјерској, културној или мањинској групи за сексуалну оријентацију.
Осим тога, када је узнемиравање почело, интровертна или резервисана личност или лоша комуникација с родитељима или наставницима отежава дјеци да на вријеме пријављују ситуације, са посљедичном опасношћу да ће узнемиравање ићи даље, отежавајући његове посљедице и комплицирајући резолуцији.
