Деца: различити начини постојања и учења
Тхе дечаци и девојчице Разликују се у ритму сазревања, у својим интересима, бризи, хобијима, начинима дружења, начинима реаговања на идентичне подражаје, начинима играња, афективности и понашања. Све то доводи до тога да имају другачији начин учења, тако да ћемо прије мјешовите наставе морати имати разлику у томе да наставимо коњугирати различите начине подучавања лекција како би стимулирали једно и друго.
Деца могу бити мотивисана са десет који боље раде у бележници, осим што одлазе неколико минута пре паузе. Девојкама, које предају своје свеске на табли класе, поред тога што примају аплауз.
Код куће можемо организовати распоред студија на два начина: за децу, немирнији, дозволићемо им да играју мало пре студирања (15 минута) и одзрачивање, затим дужности (30 минута) и пре вечере између четврт сата и тридесет минута да се искључе. ДевојкеУ принципу, они више воле да заврше домаћи задатак што је пре могуће јер имају тенденцију да буду "забринути" више ако не заврше на време; тако, предлажемо да учите да касније разговарате о својим стварима са мајком, прочитате књигу или нам помогнете са неким задатком који морамо обавити тог поподнева.
Разлике између дечака и девојчица испољавају се у мушком и женском мозгу, у њиховој структури и функционисању (које се одређују под утицајем одговарајућих полних хормона), а оне које обележавају разлике у учењу ; они припадају природном и биолошком поретку, али директно утичу на њихов лични развој. Иако смо сви способни да постигнемо исти циљ, ако узмемо у обзир ове разлике и примијенимо различите методе, коначни резултат може бити бољи и за дјечаке и за дјевојчице.
Дјечаци и дјевојчице: сваки од њих сазријева властитим темпом
Лакоћа писања током првих година школе такође лежи у већем развоју финих моторичких вештина. Код читања и писања, дјевојчице имају предност од првог тренутка, генерирајући одређени ступањ напада на дјечаке. Ова рана женственост, у инфантилном и основном образовању, има огромну трансценденцију, јер су најважније теме у овим фазама управо оне које се односе на употребу језика.
Важно је узети у обзир ове разлике како би се обезбиједила потребна подршка дјечацима, који су тренутно они који трпе највеће дефиците у разумијевању читања.
1. Тако, на пример, у 1. и 2. разреду основне школе, Наставник мјешовите учионице ће наћи више ученика са овим потешкоћама и треба више времена да прочита појединачно са њима за својим столом. Поред тога, охрабрује вас да увек имате при руци књигу коју ћете користити када завршите друге задатке. У случају дечака, то ће им омогућити да буду "мортаделос" или слично, јер, да би им се свидело читање, вреди скоро све.
2. У другој фази основног, 3. и 4. разреда, када радите на читању, сигурно ће много више дјевојака него дјечаци волонтирати да читају наглас. То је оно што највише воле, тако да ефективна казна када се лоше понашају не учествује тог дана у сесији са колегама. Такође морамо знати и њихове укусе: у овим годинама деца ће изабрати колекције типа "Геронимо Стилтон" и девојке за тип "Кика Супербруја".
3. У 5. и 6., фаза у којој усмено и писмено изражавање постаје веома важна, наставићемо да посматрамо највеће богатство вокабулара девојчица. Наставник може предложити теме за истраживање од стране дјечака и дјевојчица, проматрајући како неки одабиру ликове из повијести који се истичу својом вриједношћу, ризичним ситуацијама, опасностима и својим великим дјелима; они за медицину, природу и књижевност.
Девојчице, дечаци
У предадолесценцији (девојчице старости од 10 до 12 година и дечаци између 11 и 13 година), психички развој девојака такође доводи дечаке, што их чини одговорнијим, примењеним, упорним и, укратко, зрело. Из тог разлога, унутар и изван учионице, она је у посљедњој фази Основног, 5. и 6., када су разлике између оба спола значајније. Наставник ће наћи боље академске резултате код девојчица, са већим интересовањем и пажњом у разреду и, генерално, са бољим односом према студији.
Овај неуједначен развој изазива конфликте у учионицама, јер се деца могу осећати презреним од стране девојака које се у много наврата смеју њиховом "инфантилизму" у свом расуђивању, понашању и реакцијама. Поред тога, то ће утицати и на интересовање за учење, јер девојчице већ постају свесне свог значаја, док дечаци још увек размишљају о својим "битким биткама": фудбалским утакмицама, такмичењима свих врста, играма полиса и цацос ", итд.
Момци воле конкуренцију
Дјеца проводе своје вријеме натјечући се. Они усмјеравају агресивност коју им пружа њихов хормонски ток у играма акције, конкуренције, доминације и водства. Жеља за побједом мотивира, охрабрује, узбуђује и негује свој дух борбе и жртве. Цхестертон је рекао: "Мушке игре су конкурентне јер је то једини начин да их узбудимо." Човек, далеко од тога да тражи, на пример, на послу, хармонији, сарадњи и повезаности, његов биолошки импулс води га у потрагу за статусом. Момци желе и траже конкуренцију.
Класе које су структуриране око система потражње и личне компетенције су успјех за мушкарце, који се осјећају стимулирани напетошћу. Дечаци морају да достигну циљеве. То за њих представља потицај за њихово особно побољшање.
Потребно је искористити природну компетентност дјечака како би се промовирали академски успјеси. Задатак родитеља и наставника је да типичну мушку „борбеност“ претворе у здраву и ефикасну конкурентност. У том смислу, када се постављају задаци, веома је ефикасно организовати их по радним групама, по циљевима, гдје постављају циљеве у којима се боре за стицање положаја, док се уче да раде у групама.
Без много потешкоћа можете открити природне лидере који знају како да повуку тимове и стимулишу групно учење. На пример, могу се организовати такмичења у правописима, поделом класе на четири или пет тимова са капетаном пред сваким ко распоређује рад, специјализујући сваког члана у проучавању правила, припремајући питања за противничке екипе и организујући тим стратегије тежине. Такође можете организовати претрагу информација. Наставник ће бити у могућности да узме много предности, а такмичење ће моћи да одигра много игре, ако постоји могућност пењања у класификацији.
Девојке су емпатичније
Тхе Девојке су по природи много афективније, подржавајуће и колаборативне. Они су веома свесни проблема својих партнера. Конкуренција не само да их не активира, већ их често блокира и контрапродуктивна је. Употреба формула у којима сарадња и сарадња између партнера играју кључну улогу је много ефикаснија. Дјевојке желе угодити учитељима, имати интимну везу, знати своје проблеме и разумјети их.
У бројним тестовима емпатије, емоционалне осјетљивости, склоности бризи и љубави, дјевојчице и жене постижу боље резултате од дјечака и мушкараца. Биолошко порекло емпатије је у великој мери повезано са типично женским хормоном: окситоцином, који је уско повезан са мајчиним понашањем и који подстиче жене да се повежу са другима.
Мариа Луцеа
Савет: Алмудена Нарбон. Професор школе Монтеалто. Магистрирао на Институту за студије образовања.
Јосе Мариа Гил. Професор Ретамар школе. Педагог и породични саветник.
