Дисграфија и њене последице за учење
Када причаш научите читати и писатипоремећај је најпознатији: дислексија. Међутим, постоји још један сличан који има везе са писањем: дисграфија, поремећај који има посљедице за учење и који се састоји од одређених координационе потешкоће између мишића шаке и руке.
Дисграфија спречава децу да савладају и управљају инструментом за писање, то јест оловком, хемијском оловком, воском и тако даље. Ово чини мало не могу писати читко и уредно. У суштини, овај поремећај се може дефинисати као: специфичан поремећај писања који спречава исправно писање, као што је истакнуто у писму са Међународног универзитета у Валенсији.
Карактеристике дисграфије
Из ове академске институције објашњава да је главна карактеристика дисграфије то што не постоји неуролошки или интелектуални поремећај. „У случају било каквих проблема ове врсте, онда би то била нека врста физичког или интелектуалног инвалидитета, али не би се сматрало дисграфијом", додају они.
С друге стране, постоје и друге карактеристике овог поремећаја које су уочљиве код родитеља дјеце, а то су:
- То се манифестује кроз низ симптома који се појављују од почетка школовања и повећавају се са напредовањем почетног школовања.
- Од почетка школске позорнице са дјецом дисграпхиа Тешко им је да пишу и раде то спорије од просјечног разреда.
- Уочава се код дјеце а изузетна крутост мотора или, напротив, претјерана лабавост.
- Тхе строкес они не остају уједначени, али се стално разликују.
-Различите величине у ријечима и словима, чак иу истом параграфу.
- Покрети за писање су обично споро, напето и круто.
-Тешкоће за организујте писма унутар речи или фразе.
- Недостатак контроле у притисак оловке, хемијска оловка или други инструмент за писање.
Неисправни положаји Дете држи труп врло близу стола или се превише нагиње.
Да ли су све дисграфије исте?
Не, постоје два типа дисграфије: моторни и специфични.
-Дигитално снимање: је психомоторни поремећај у којем дијете "разумије однос између звукова који се чују и графичког приказа тих звукова", али има потешкоће у писању.
-Специфична графика. Стручњаци истичу да се ова врста дисграфије показује са лошом перцепцијом облика и, понекад, просторне и временске дезоријентације и поремећаја ритма. "Проблеми у писању ове деце производе вишак ригидности или импулзивности, недостатка вештине, спорости или екстремне педантности."
Последице за учење
То је замислити, ако је писање (као читање) основна компетентност, неуспех да се правилно изведе има последице за учење: са Међународног универзитета у Валенсији они осигуравају да дисграфија генерише "значајно смањење ритма учења" детета у односу на класни просек.
Осим тога, способност да комуникација са наставницима и њихова способност да рјешавају вјежбе и свакодневне академске активности често су "озбиљно нарушене", јер се дијете не може адекватно изразити кроз писање.
Њихове тешкоће у писању имају још једну посљедицу: "дете је уморно много више од остатка класе, јер је писање велики напор за њега ", нешто што, заузврат,"то доводи до недостатка пажње и немогућност праћења школског ритма “, додају.
Све то, опет, има још више негативних посљедица на дијете: фрустрације да не могу да прате захтеве класе, нешто што може довести до све веће незаинтересованости и одбијања студија, упозоравају они.
Третман дисграфије
Обично се то мисли дете са дисграфијом превазићи овај поремећај најбоље је што вежбате много писања, али то није тако. Из овог универзитета они указују да је најбоље да дете постепено превазиђе тешкоће које га спречавају да добро пише.Класичне активности се одвијају забавно, чак и разиграно "у циљу опоравка глобалне и ручне координације и исправљања положаја тијела и покрета руку и прстију."
Упркос важним последицама овог поремећаја, са универзитета они то гарантују раним откривањем и одговарајућом интервенцијом образовног особља, као и уз подршку породица, Деца са овим проблемом обично је постепено превазилазе, добијамо потпуно нормално писање.
Ангела Р. Бонацхера
